早期高中模型的教訓

我在早期的大學高中(東密歇根大學的早期大學聯盟)教化學(),學生在獲得高中文憑時雙重參加大學課程。早期的大學生有很多好處。例如,他們最多可以免費獲得60學分;他們更有可能畢業高中,並以比傳統高中的學生高4年獲得4年學位(圖1)。考慮到這些優勢,在全國範圍內早期的大學課程正在增長也就不足為奇了(圖2)。

圖1:早期的大學福利

在傳統的高中和一所大學高中任教後,我從早期的大學模型中學到了一些教訓,這些課程可能適合其他高中環境。

圖2:密歇根州的早期大學入學人數。

專用軟技能課程

許多早期的大學中學在常規學術課程上教軟技能課程。軟技能是個人素質和人際交往能力,這對於大專或職業的成功至關重要。示例包括溝通技巧,批判性思維,解決問題,時間管理,團隊合作和學習策略。1軟技能課程旨在針對能夠提高大學課程未來成功的技能。例如,我教學生如何適當使用辦公時間。高中生有時完全不熟悉辦公時間的概念。但是,通常期望他們在進入大學課程時了解辦公時間的規範。因此,早期的大學傾向於教學生在到達那裏時如何準備和提出問題的問題。

軟技能不僅僅是上大學;雇主還喜歡具有高級軟技能的雇員。不幸的是,雇主經常抱怨說,盡管最近的畢業生在學術上很熟練,但他們缺乏基本的軟技能,例如溝通和團隊合作。1因此,即使學生不上大學,正式的軟技能培訓也將具有很大的價值。

介紹和通用化學的課程映射

盡管NGSS或州基準是早期大學高中化學課程的主要標準,但它們通常也映射到隨後的大學級化學課程中。例如,我回顧了一般化學課程的教學大綱和教科書,以確保我的學生進入這些課時做好充分的準備。我使用大學級文本中的摘錄,因此他們可以在大學級別進行練習閱讀。最後,我嚐試模仿一些大學水平的實驗室實驗和技能,以幫助緩解向大學化學實驗室的過渡。

指導

早期的大學生通常被置於20-30名學生的小組中,並由教職員工進行指導。教師顧問經常檢查學生的成績和進步課程,並指導學生的改進策略。顧問還定期與學生的父母和老師溝通,建立圍繞學生的堅實支持網絡。我喜歡這個模型,因為我隻會與每個化學專業的學生的父母會麵,而不是每學期與我的受訓者和家人會麵。我有更少的家庭可以與他們會麵,並且自從我在整個學期與學生及其老師緊密合作以來,會議通常會對學生的優勢和缺點有深刻的了解,並為未來成功的明確行動計劃提供了深刻的了解。2

這裏介紹的教訓不一定是早期大學獨有的。也許早期的大學中學在這些領域比傳統的高中更為有意。是否有傳統的高中老師結合其中的一些想法?請發表評論;我很想學習你的樣子!

參考

  1. Schulz,B。(2008)。軟技能的重要性:超出學術知識的教育。
  2. Barnett,E.,Maclutsky,E。,&Wagonlander,C。(2015)。新興的早期大學模型為傳統服務不足的學生提供。社區大學的新方向,2015(169),39-49。
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